கற்புகினா என்.யு.
விரல் விளையாட்டுகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் வளர்ச்சி முக்கியத்துவம்
திறன்கள் மற்றும் பரிசுகளின் தோற்றம்
குழந்தைகள் விரல் நுனியில் இருக்கிறார்கள்.
V. A. சுகோம்லின்ஸ்கி.
இன்று ஸ்லாவிக் மக்களின் ஞானம் மற்றும் திறமையால் உருவாக்கப்பட்ட பிரபலமான நர்சரி ரைம் "தி ஒயிட்-சைட் மேக்பி" க்கு உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்க விரும்புகிறேன். அதில் என்ன தவறு என்று தோன்றுகிறது? ஒரு குழந்தையின் கையால் ஒரு எளிய விளையாட்டு, அமைதியற்ற குழந்தைக்கு ஒரு பொழுதுபோக்கு. ஆனால் அப்படி இருக்கவில்லை!
இந்த விளையாட்டு, வேறு எந்த நர்சரி ரைம் (விரல், "பனை" விளையாட்டு) போன்றது, குழந்தையின் மீது பன்முக விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது: வளர்ச்சி, ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல், உளவியல். இத்தகைய விளையாட்டுகள் சிறு வயதிலிருந்தே குழந்தைகளுக்கு அவசியம். அவை இரண்டும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு சக்திவாய்ந்த தூண்டுதலாகும், எனவே, குழந்தையின் புத்திசாலித்தனம் மற்றும் பேச்சு, மேலும் தாயுடன் மகிழ்ச்சியான, சூடான, உடல் ரீதியான தொடர்புக்கான விருப்பங்களில் ஒன்றாகும், இது குழந்தையின் முழுமைக்கு மிகவும் அவசியம். வளர்ச்சி.
தொடங்குவதற்கு, நர்சரி ரைம் விளையாட்டை நினைவில் கொள்வோம், ஆரோக்கிய மேம்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியின் பார்வையில் அதன் உரை மற்றும் அதனுடன் இணைந்த இயக்கங்களை பகுப்பாய்வு செய்ய முயற்சிப்போம்.
இந்த நர்சரி ரைம் உரையின் பல பதிப்புகள் உள்ளன;
விருப்பம் 1.
குழந்தையின் பேனாவை எடுத்து ஆள்காட்டி விரலை உள்ளங்கையின் மேல் நகர்த்திச் சொல்லுங்கள்:
மாக்பி - வெள்ளை பக்க,
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
குழந்தைகளுக்கு ஊட்டினாள்
(சிறிய விரலில் தொடங்கி உங்கள் விரல்களை வளைக்கவும்):
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
(கட்டைவிரலை சுட்டிக்காட்டி):
ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை:
(அவரைத் தாக்கி அவர்கள் கூறுகிறார்கள்):
அவர் மரம் வெட்டவில்லை
தண்ணீர் கொண்டு செல்லவில்லை
நான் அடுப்பை பற்றவைக்கவில்லை
நான் கஞ்சி சமைக்கவில்லை.
நான் எதையும் பெறவில்லை!
அனைவருக்கும் தெரியாது, ஆனால் விரலை சரிசெய்யும்போது ஒரு தார்மீக பாடம் அடங்கிய ஒரு தொடர்ச்சி உள்ளது:
(உங்கள் கட்டைவிரலை முன்னும் பின்னுமாக நகர்த்தவும், வளைந்து மற்றும் வளைக்காமல்):
இங்கே அவர் நடக்கிறார், தண்ணீரை எடுத்துச் செல்கிறார்,
மரம் வெட்டுதல்
அவர் அடுப்பை சூடாக்குகிறார்,
கஞ்சி சமைக்கிறது.
தெரிந்து கொள்ளுங்கள், முன்கூட்டியே தெரிந்து கொள்ளுங்கள்.
(பெரியவரின் விரல்கள் குழந்தையின் கையுடன் கட்டைவிரலில் இருந்து நகரத் தொடங்குகின்றன, மணிக்கட்டில் சிறிது நிற்கின்றன; முழங்கையின் வளைவில், விரல்கள் நீண்டு மெதுவாக ஆனால் திடீரென்று "மிதிக்கும் நேரம்"):
இங்கே தண்ணீர் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறது,
(நாங்களும் தோளில் தொங்குகிறோம்):
இங்கே தண்ணீர் சூடாக இருக்கிறது,
(விரல்கள் விரைவாக அக்குள் மற்றும் பக்கவாட்டில் இயங்குகின்றன):
இங்கே அது கொதிக்கும் நீர், கொதிக்கும் நீர்,
கொதிக்கும் நீர்-டிக்கிள்.
விருப்பம் 2.
நாற்பது, நாற்பது,
மாக்பி - வெள்ளை பக்க,
சமைத்த கஞ்சி
விருந்தினர்களை அழைத்தார்
நான் வாசலில் குதித்தேன்,
விருந்தினர்களைப் பார்த்தேன்.
விருந்தினர்கள் கேட்டனர்
அங்கு இருப்பதாக உறுதியளித்தனர்.
விருந்தினர்கள் - முற்றத்திற்கு,
கஞ்சி - மேஜையில்.
நான் அதை ஒரு தட்டில் கொடுத்தேன்,
இது ஒரு தட்டில் உள்ளது,
இது ஒரு கரண்டியில்,
இதற்கு கீறல் தேவை.
மேலும் இதில் எதுவும் இல்லை.
குழந்தையின் கைகள் உயர்த்தப்பட்டு தலையில் வைக்கப்படுகின்றன (தகவல்களின் ஒருங்கிணைப்பு (உளவியல் நங்கூரம்)):
ஷுவா! பறப்போம்,
தலையில் அமர்ந்தனர்.
வயது வந்தவரின் விரல்கள் குழந்தையின் கையுடன் நகரும்:
இங்கே ஒரு ஸ்டம்ப் உள்ளது, (மணிக்கட்டைத் தொடவும்)
இங்கே ஒரு தளம் உள்ளது (முழங்கை வளைவு வரை)
இங்கே பனிக்கட்டி நீர் உள்ளது, (உங்கள் தோள்பட்டை வரை)
இங்கே கொதிக்கும் நீர், கொதிக்கும் நீர்! (அக்குள் கூசவும்).
வெவ்வேறு விருப்பங்கள் இருந்தபோதிலும், உரையுடன் வரும் இயக்கங்கள் அடிப்படையில் பின்வருபவை:
முதலில், உங்கள் உள்ளங்கையின் குறுக்கே உங்கள் ஆள்காட்டி விரலை (உங்களுடையது அல்லது உங்கள் குழந்தையின்) இயக்கவும். திசை எங்கும் குறிப்பிடப்படவில்லை. ஆனால் அடிப்படையில், அனைவரும் விருப்பமின்றி தங்கள் இடது உள்ளங்கையில் கடிகார திசையிலும், வலது உள்ளங்கையில் எதிரெதிர் திசையிலும் நகர்கிறார்கள். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பெரியது முதல் சிறிய விரல் வரை உள்நோக்கி.
பின்னர் விரல்களை வளைக்கவும் அல்லது அவற்றை நகர்த்தவும் (ஒவ்வொன்றையும் கீழிருந்து மேல் அல்லது மேலிருந்து கீழாக மசாஜ் செய்யவும்).
அவர்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் தங்கள் விரல்களை வெவ்வேறு வழிகளில் வளைக்கத் தொடங்குகிறார்கள்: சிறிய விரலிலிருந்து மற்றும் கட்டைவிரலில் இருந்து.
ஆனால் சிறிய விரலில் தொடங்குவது மிகவும் சரியானது. ஏன் என்பதை நான் விளக்குகிறேன்:
1) இயக்கத்தின் இயற்கையான தொடர்ச்சி, நாம் சிறிய விரலுக்கு அருகில் நிறுத்தி அங்கிருந்து தொடங்குகிறோம்.
2) அனைத்து விரல்களும் முஷ்டியில் இருப்பது அவசியம், ஆனால் கட்டைவிரல் இல்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அனைத்து வகையான பிடிப்பு இயக்கங்களிலும் இது ஒரு மிக முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, இதில் அனைத்து விரல்களும் ஒன்றாக இருக்கும், மற்றும் கட்டைவிரல் தனித்தனியாக உள்ளது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், குழந்தை தனது கட்டைவிரலை ஒரு முஷ்டியில் மற்றவற்றின் மேல் வைத்திருக்க கற்றுக்கொள்வது முக்கியம்.
3) பிற நர்சரி ரைம்களும் உள்ளன, அதில் நீங்கள் நிச்சயமாக சிறிய விரலால் தொடங்க வேண்டும், இறுதியில் கட்டைவிரலை மையமாகக் கொண்டு. உதாரணத்திற்கு:
இந்த விரல் காட்டுக்குள் சென்றது
இந்த விரல் ஒரு காளான் கிடைத்தது
நான் இந்த விரலை சுத்தம் செய்ய ஆரம்பித்தேன்,
இந்த விரல் வறுக்க ஆரம்பித்தது,
சரி, இவன் அதை எடுத்து சாப்பிட்டான்,
அதனால்தான் நான் கொழுத்தேன்.
நர்சரி ரைமின் தொடர்ச்சி உள்ளது, இதில் வயது வந்தவரின் விரல்கள் உள்ளங்கையில் இருந்து குழந்தையின் கை (டிக்கிள்), நிறுத்துதல் (விரல்களால் மிதிப்பது) வழக்கமாக மணிக்கட்டில், முழங்கையில், தோளில், இறுதியாக அக்குள் கீழ் கூச்சப்படும். .
எனவே, இந்த பழங்கால விளையாட்டு தாள ரைம்களுடன் குழந்தையின் விரல்கள் மற்றும் முழு கைகளுக்கும் சில பயிற்சிகள் மற்றும் மசாஜ் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.
குழந்தையின் விரல்கள் மற்றும் கைகளின் இயக்கங்கள் ஒரு சிறப்பு வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் விளைவைக் கொண்டிருப்பதாக அறியப்படுகிறது. கையின் திட்டப்பகுதி மற்றும், குறிப்பாக, பெருமூளைப் புறணியின் முன்புற மற்றும் பின்புற மைய சுழற்சிகளில் கட்டைவிரல் உடலின் மற்ற பகுதிகளைப் போலவே கிட்டத்தட்ட அதே அளவைக் கொண்டுள்ளது. தூரிகையின் செயல்பாடு தனித்துவமானது மற்றும் பல்துறை. இது அனைத்து பன்முகத்தன்மையிலும் உழைப்பின் முக்கிய உறுப்பு ஆகும்.
மனித மூளையின் வளர்ச்சியில் கையேடு செயல்களின் செல்வாக்கு கிமு 2 ஆம் நூற்றாண்டில் சீனாவில் அறியப்பட்டது. கைகள் மற்றும் விரல்களை உள்ளடக்கிய விளையாட்டுகள் (நமது பாரம்பரியமான "வெள்ளை-பக்க மேக்பி" மற்றும் பிற) உடலையும் மனதையும் இணக்கமான உறவுகளுக்கு கொண்டு வருவதும், மூளை அமைப்புகளை சிறந்த நிலையில் பராமரிப்பதும் கவனிக்கப்படுகிறது. (10) சிறந்த ஜெர்மன் தத்துவஞானி I. காண்ட் எழுதினார்: "கை என்பது மூளை வெளியே வந்துவிட்டது."
ரஷ்ய உடலியல் நிபுணர்களின் ஆராய்ச்சி கை வளர்ச்சிக்கும் மூளை வளர்ச்சிக்கும் உள்ள தொடர்பை உறுதிப்படுத்துகிறது. படைப்புகள் வி.எம். பெக்டெரெவ் அதிக நரம்பு செயல்பாடு மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்பாடுகளில் கை கையாளுதலின் செல்வாக்கை நிரூபித்தார். எளிய கை அசைவுகள் கைகளில் இருந்து மட்டுமல்ல, உதடுகளிலிருந்தும் பதற்றத்தைப் போக்க உதவுகின்றன, மேலும் மனச் சோர்வைப் போக்குகின்றன.(10)
கல்வியியல் அறிவியல் அகாடமியின் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உடலியல் நிறுவனத்தின் ஊழியர்கள், குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவு விரல்களின் நுண்ணிய இயக்கங்களின் (எம்.எம். கோல்ட்சோவா) உருவாக்கத்தின் அளவை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது என்பதை நிறுவியுள்ளனர். இவ்வாறு, நடத்தப்பட்ட சோதனைகள் மற்றும் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளின் பரிசோதனையின் அடிப்படையில், பின்வரும் முறை வெளிப்படுத்தப்பட்டது: விரல் அசைவுகளின் வளர்ச்சி வயதுக்கு ஒத்திருந்தால், பேச்சு வளர்ச்சி சாதாரண வரம்புகளுக்குள் இருக்கும். விரல் அசைவுகளின் வளர்ச்சி பின்தங்கியிருந்தால், பேச்சு வளர்ச்சியும் தாமதமாகிறது, இருப்பினும் பொதுவான மோட்டார் திறன்கள் சாதாரணமாகவும் சாதாரணமாகவும் இருக்கலாம் (எல்.வி. ஃபோமினா) (7).
எம்.எம். பேச்சுப் பகுதிகளின் உருவாக்கம் கைகளில் இருந்து, அல்லது இன்னும் துல்லியமாக, விரல்களிலிருந்து இயக்கத் தூண்டுதலின் செல்வாக்கின் கீழ் நிகழ்கிறது என்ற முடிவுக்கு கோல்ட்சோவா வந்தார். கையின் ஒவ்வொரு விரலும் பெருமூளைப் புறணிப் பகுதியில் மிகவும் விரிவான பிரதிநிதித்துவத்தைக் கொண்டிருப்பதை அவரது ஆராய்ச்சி நிரூபித்துள்ளது. விரல்களின் நுண்ணிய அசைவுகளின் வளர்ச்சியானது அசை உச்சரிப்பு தோற்றத்திற்கு முந்தியுள்ளது. விரல்களின் வளர்ச்சிக்கு நன்றி, மூளையில் "மனித உடலின் திட்டத்தின்" ஒரு கணிப்பு உருவாகிறது, மேலும் பேச்சு எதிர்வினைகள் விரல்களின் உடற்தகுதியை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது. (6)
எனவே, விரல்களின் இயக்கங்களைப் பயிற்றுவிப்பது குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியைத் தூண்டும் மிக முக்கியமான காரணியாகும், உச்சரிப்பு மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்த உதவுகிறது, எழுதுவதற்கு கையைத் தயாரிக்கிறது மற்றும் பெருமூளைப் புறணி செயல்திறனை அதிகரிக்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த கருவியாகும். இது மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பை எளிதாக்குகிறது, இறுக்கம் மற்றும் விறைப்பைக் கடக்கிறது.
சிறந்த கையேடு மோட்டார் திறன்கள் கவனம், சிந்தனை, ஆப்டிகல்-ஸ்பேஷியல் கருத்து (ஒருங்கிணைப்பு), கற்பனை, கவனிப்பு, காட்சி மற்றும் மோட்டார் நினைவகம், பேச்சு போன்ற நனவின் உயர்ந்த பண்புகளுடன் தொடர்பு கொள்கின்றன. (13)
வெளிப்படையாக, நம் முன்னோர்கள் இதை நன்கு அறிந்திருந்தனர், ஏனெனில் குழந்தைகளின் நாட்டுப்புறங்களில் பேச்சு மற்றும் கை அசைவுகளை இணைக்கும் "வெள்ளை-பக்க மேக்பி" போன்ற ஏராளமான நர்சரி ரைம்கள் உள்ளன. எந்தவொரு குழந்தையும் பேச்சுக்கு முந்தைய காலத்தில் கை மசாஜ் செய்வதால் பயனடையலாம், மேலும் கவிதையுடன் கூடிய விரல் விளையாட்டுகள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களையும் பேச்சையும் மட்டுமல்ல, கேட்கும் திறனையும் வளர்க்கும்: கேட்டதன் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொண்டு தாளத்தைப் பிடிக்கவும். பேச்சு.
இத்தகைய விளையாட்டுகள்-பயிற்சிகளை எப்போது தொடங்குவது?
பல தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தையுடன் "மேக்பி" விளையாடத் தொடங்குகிறார்கள், சிலர் பிறப்பிலிருந்தே. உங்களுக்குத் தெரிந்தபடி, ஒரு குழந்தை அனிச்சைகளின் தொகுப்புடன் பிறக்கிறது, அவற்றில் ஒன்று "பிடிப்பது": உங்கள் குழந்தையின் உள்ளங்கையில் உங்கள் ஆள்காட்டி விரல்களை வைத்தால், அவர் அவற்றை இறுக்கமாகப் பிடிப்பார், இதனால் நீங்கள் அவரை உயர்த்தலாம். மேலும், குழந்தை நீண்ட நேரம் ஒரு பொருளை விடாமல் இருக்க முடியும். குழந்தை இந்த கையாளுதல்களை ஒரு நிர்பந்தமான மட்டத்தில் செய்கிறது; அவரது செயல்கள் இன்னும் அதிக மூளைக் கட்டுப்பாட்டை அடையவில்லை, இது பின்னர் உணர்வுபூர்வமாக இயக்கங்களைச் செய்ய அனுமதிக்கிறது. மூளை முதிர்ச்சியடையும் போது, இந்த அனிச்சையானது, எடுத்துக்கொள்ளும் மற்றும் விடுவதற்கான ஒரு நனவான திறனாக உருவாகிறது. இது சுமார் 4 மாதங்களில் நடக்கும். முதலில், குழந்தை பொருளின் மீது கவனம் செலுத்தும், பின்னர் அதை நீட்டி அதைப் பிடிக்கும்.
நமது பண்டைய பெரிய பாட்டி, தங்கள் குழந்தையுடன் "மேக்பி" விளையாடி, அவரது உள்ளங்கையை விரைவாக திறக்க ஊக்குவித்தார்கள், இது தொடுதலின் மூலம் உலகைப் புரிந்துகொள்வதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, அதாவது. உங்கள் குழந்தையின் கிரகிக்கும் ரிஃப்ளெக்ஸ் பயிற்சி. இன்று விஞ்ஞானிகள் குழந்தையின் பிடிப்பு நிர்பந்தம் எவ்வளவு அடிக்கடி செயல்படுகிறதோ, அந்த அளவுக்கு குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை நிரூபித்துள்ளனர்.
நேரம் கடந்து செல்கிறது, எங்கள் குழந்தை தொடர்ந்து வளர்கிறது. பொம்மைகள் அவரை தீவிரமாக ஈர்க்கின்றன - குழந்தை அவற்றை எடுத்து வாயில் இழுக்க முடியும். விரைவில் இந்த திறன் நிலையானதாகவும் முற்றிலும் இயற்கையாகவும் மாறும். கைப்பிடியுடன் சரியான பிடியை உருவாக்குவதற்கான நேரம் இது. அதாவது, நீங்கள் கட்டைவிரலில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், குழந்தையின் கட்டைவிரலை மற்ற அனைவருக்கும் எதிராக நிற்க வைக்க முயற்சிக்கவும். இங்குதான் சரியாக எழுதும் திறமையும், பென்சில் மற்றும் பேனாவை சரியாகப் பிடிப்பதும் தொடங்குகிறது. எங்கள் அன்பான "மேக்பி-க்ரோ" இல் கட்டைவிரலைப் பற்றி கூறப்பட்டதை மீண்டும் ஒருமுறை நினைவில் கொள்வோம்:
நீங்கள் தண்ணீர் எடுத்துச் செல்லவில்லை
நீங்கள் அடுப்பைப் பற்றவைக்கவில்லை
நீங்கள் கஞ்சி சமைக்கவில்லை -
நான் எதையும் பெறவில்லை.
மற்றொரு பதிப்பில்: அவே, அவே, இங்கிருந்து.
நர்சரி ரைமின் இந்த பகுதியுடன் வரும் உடற்பயிற்சியின் நோக்கம், கட்டைவிரலை தளர்த்தி, மீதமுள்ள விரல்களின் "கவர்" கீழ் இருந்து அதை அகற்றுவதாகும்.
"பனி பக்க மாக்பி" விளையாட்டு குழந்தையுடன் வளர்கிறது. முதலில், தாயே குழந்தையின் கையால் விளையாடினாள், விரல்களை வளைத்து வளைக்காமல், உள்ளங்கையில் கூச்சலிட்டாள் - குழந்தை செயலற்றதாக இருந்தது. பின்னர் குழந்தையின் பங்கு படிப்படியாக சுறுசுறுப்பாக மாறுகிறது: தாய் மழலையர் பாடலின் வார்த்தைகளை மட்டுமே கூறுகிறார், மேலும் குழந்தை தனது விரல்களால் சுயாதீனமாக செயல்படுகிறது.
பின்னர் இன்னும், குழந்தை விளையாட்டின் "படைப்பாளி" ஆகிறது. வார்த்தைகள் மற்றும் இயக்கங்கள் இரண்டும் - அனைத்தும் அவரது கட்டுப்பாட்டில் உள்ளது. விளையாட்டின் போது, விரல்கள் வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களாக மாறும் போது, குழந்தை தனது விரல்களைத் தேய்த்து, மசாஜ் செய்து, வளைத்து, அவற்றை நேராக்குகிறது, மேலும் அவரது இயக்கங்களை ஒருங்கிணைக்க கற்றுக்கொள்கிறது.
கூடுதலாக, தாய், குழந்தையுடன் விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் செய்து, குழந்தையின் உடலில் ஒரு சிகிச்சைமுறை மற்றும் டானிக் விளைவைக் கொண்டிருப்பதைக் கவனியுங்கள். இது வேண்டுமென்றே (நர்சரி ரைம் படி) குழந்தையின் கையில் அமைந்துள்ள ரிஃப்ளெக்ஸோஜெனிக் மண்டலங்களை பாதிக்கிறது, இதன் தாக்கம் உள் உறுப்புகளில் சில விளைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த மண்டலங்கள் வெளிப்புற எரிச்சலை உணர்ந்து அவற்றை நரம்பு சமிக்ஞைகளாக மொழிபெயர்க்க முடியும், பின்னர், மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் மூலம், உறுப்புகளின் செயல்பாடுகளை மாற்றவும் மற்றும் இயல்பாக்கவும் முடியும். (1) அத்தகைய மண்டலங்களின் செறிவூட்டலின் அடிப்படையில், கை காது மற்றும் பாதத்தை விட குறைவாக இல்லை. கட்டைவிரலை மசாஜ் செய்வது மூளையின் செயல்பாட்டு செயல்பாட்டை அதிகரிக்கிறது, ஆள்காட்டி விரலை மசாஜ் செய்வது வயிற்றின் நிலை, நடுத்தர விரல் - குடலில், மோதிர விரல் - கல்லீரல் மற்றும் சிறுநீரகங்களில் சாதகமான விளைவைக் கொண்டுள்ளது. , மற்றும் சிறிய விரல் - இதயத்தில். (10) பண்டைய கிரேக்க தத்துவஞானி அனாக்ஸகோரஸ் கூட எழுதினார்: "ஒவ்வொரு நபரின் கையும் அவரவர் விதியைக் காட்டுகிறது மற்றும் நோய்களைக் குணப்படுத்தும் அற்புத சக்தியை தன்னுள் மறைக்கிறது."
வழக்கமான விரல் பயிற்சிகள் குழந்தையின் நினைவாற்றல் மற்றும் மன திறன்களை மேம்படுத்துகின்றன, அவரது உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை நீக்குகின்றன, இருதய மற்றும் செரிமான அமைப்புகளின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துகின்றன, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, கைகளின் வலிமை மற்றும் திறமை ஆகியவற்றை மேம்படுத்துகின்றன, மேலும் உயிர்ச்சக்தியை பராமரிக்கின்றன.
எனவே, "தி ஒயிட்-சைட் மேக்பி" என்ற நர்சரி ரைம் குழந்தைக்கு உள் உறுப்புகளின் இயல்பான செயல்பாட்டை பராமரிக்க உதவுகிறது, உடல், அறிவு, உணர்ச்சி மற்றும் சுறுசுறுப்பான பேச்சை வளர்க்க உதவுகிறது - இது ஒரு சிறு குழந்தையின் முக்கிய திறன்களில் ஒன்றாகும், இது அவரது அடுத்தடுத்ததை கணிசமாக பாதிக்கிறது. வளர்ச்சி. அதே நேரத்தில், மற்ற நாட்டுப்புற நாற்றங்கால் பாடல்களைப் போலவே, இது பாரம்பரிய உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்கும் சில மரபணு தகவல்களை முற்றிலும் மாறுபட்ட மட்டத்தில் மயக்கமடைந்த குழந்தைக்கு தெரிவிக்கிறது.
அது எது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம். நர்சரி ரைம் என்பது குழந்தைகள் அல்லது விருந்தினர்களுக்கு கஞ்சி சமைக்கும் வெள்ளை பக்க மாக்பி பற்றியது.
ஒருபுறம், மாக்பி ஒரு தீங்கு விளைவிக்கும் சக்தியுடன் அடையாளப்படுத்தப்படுகிறது: ஏனெனில், பிரபலமான நம்பிக்கையின்படி, இது ஏதோ கெட்டதைக் குறிக்கிறது, மேலும், அதன் பெயரில் "நாற்பது" (தீங்கு விளைவிக்கும் சக்திகளின் எண்ணிக்கை) என்ற வார்த்தை உள்ளது. மறுபுறம், நர்சரி ரைமின் பொருள் சரக்கி விடுமுறையுடன் தொடர்புடையது, இது மார்ச் 22 அன்று வசந்த உத்தராயணத்தில் ஸ்லாவ்களால் கொண்டாடப்படுகிறது (40 நாட்கள் காணாமல் போன பிறகு, பிளேயட்ஸ் விண்மீன் மீண்டும் தோன்றும். வானம்). பாரம்பரியத்தின் படி, இறந்தவர்களின் ஆன்மாக்கள் தீர்ப்புக்காக காத்திருக்கும் இடமாக ஸ்லாவ்கள் பிளேயட்ஸைக் கருதினர் (2).
அந்த. மூதாதையர்களுக்கான மரியாதை மற்றும் அவர்களின் வணக்கத்தைப் பொறுத்து, தீங்கு அல்லது நன்மையைத் தரும் ஒரு குறிப்பிட்ட சக்தியைப் பற்றி நாம் பேசுகிறோம் என்று சொல்லலாம்.
தங்கள் மூதாதையர்களை நினைவுகூர, ஸ்லாவ்களுக்கு வருடத்திற்கு 5 நினைவு நாட்கள் உள்ளன - “டிசியாடி”, இந்த நாட்களில் ஸ்லாவ்கள் கண்டிப்பாக நடந்து கொள்ள வேண்டும், சில சடங்குகளை கடைபிடிக்க வேண்டும், குறிப்பாக உணவு தயாரித்தல் - இறுதி சடங்கு கஞ்சி, இது “தாத்தாக்களுக்கு ஊட்டப்படுகிறது”. ஒரு நர்சரி ரைம் - குழந்தைகள் அல்லது விருந்தினர்கள்) மற்றும் இந்த சக்தியிலிருந்து தங்களைத் தாங்களே வாங்கவும்.
யார் தனது மூதாதையர்களை நினைவில் கொள்கிறார்களோ, ஐந்து நினைவு நாட்களும் (ஐந்து விரல்கள்), முன்னோர்கள் (இந்த சக்தி) எல்லாவற்றிலும் அவருக்கு உதவுகிறார்கள்: ஆரோக்கியம், செழிப்பு, மகிழ்ச்சி போன்றவற்றை "அவர் கொடுத்தார்".
ஆனால் ஒரு நபர் நான்கு கூறுகளுடன் தொடர்புடைய செயல்களைச் செய்யவில்லை என்றால்:
அவர் மரத்தை வெட்டவில்லை (காற்று)
தண்ணீரை எடுத்துச் செல்லவில்லை (தண்ணீர்)
அடுப்பை பற்றவைக்கவில்லை (தீ)
கஞ்சி சமைக்கவில்லை (பூமி)
(இங்கே நாம் சமையல் செயல்முறையைக் குறிக்கிறோம்).
மேலும், அதன்படி, இதன் விளைவாக, அவர் முன்னோர்களுக்காக தானியத்திலிருந்து (தீ, நீர், பூமி மற்றும் காற்று ஆகிய நான்கு கூறுகளின் மாய சங்கம்) சடங்கு இறுதி கஞ்சியைத் தயாரிக்கவில்லை (வேறுவிதமாகக் கூறினால், அவர் வெறுமனே முன்னோர்களை நினைவில் கொள்ளவில்லை. , அவர்களுக்கு மரியாதை மற்றும் மரியாதை காட்டுவதில்லை). அதன்படி, இந்த நபர் தனது முன்னோர்களான அவரது குலத்திடமிருந்து "எதையும் பெறுவதில்லை". மேலும், அவர் எதிலிருந்தும் விடுபடவில்லை: "யாரொருவர் டிசியாடோவை மதிக்கவில்லை, ஒரு கிராமவாசி இருக்கிறார்" (3).
ஆனால் நர்சரி ரைமின் தொடர்ச்சியில், நீங்கள் ஏதாவது தவறு செய்தாலும், எல்லாவற்றையும் சரிசெய்ய முடியும் என்ற நம்பிக்கை உள்ளது, விரல் தன்னைத்தானே சரிசெய்யத் தொடங்கும் போது ஒரு தார்மீக பாடம் உள்ளது.
மேலும் குறிப்பிடத்தக்கது என்னவென்றால், நர்சரி ரைமின் வடிவமைப்பின் படி, வலிமையின் பகுதிகளில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது - மணிக்கட்டு, முழங்கை மற்றும் தோள்பட்டை (ஒருவேளை அவை செயல்படுத்தப்படலாம்) மற்றும் கூச்சத்தின் உதவியுடன் முழுமையான தளர்வு.
சொல்லப்பட்ட அனைத்தையும் சுருக்கமாகக் கூறினால், தாய்மார்களும் பாட்டிகளும் தங்கள் குழந்தைகளுடன் பல நூற்றாண்டுகளாக விளையாடி வரும் "மேக்பி-ஒயிட்-சைட்" போன்ற எளிய (முதல் பார்வையில்) பாரம்பரிய விளையாட்டுகள் அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகின்றன. மற்றும் இன்பம், ஆனால் குழந்தையின் மூளை, புத்தி, பேச்சு, உள் உறுப்புகளின் இயல்பான செயல்பாட்டின் மீது நேரடியாக செல்வாக்கு, நாட்டுப்புற வார்த்தையின் விலைமதிப்பற்ற பரிசை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது, மேலும் மரபணு நினைவகத்தை எழுப்பி, பாரம்பரிய உலகக் கண்ணோட்டத்தையும் அணுகுமுறையையும் உருவாக்குகிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவை குழந்தையின் மன, உடல் மற்றும் தார்மீக ஆரோக்கியத்தில் சக்திவாய்ந்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.
மாக்பி வெள்ளை பக்கமானது
(உங்கள் வலது கையின் ஆள்காட்டி விரலால், உங்கள் இடது கையின் உள்ளங்கையில் வட்ட இயக்கங்களைச் செய்யுங்கள் - "கஞ்சி சமைக்கவும்"),
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
நான் வாசலில் குதித்தேன்,
விருந்தினர்களை அழைத்தார் (இரு கைகளாலும் விருந்தினர்களை உங்களிடம் அழைக்கவும்).
விருந்தினர்கள் யாரும் இல்லை (உங்கள் கைகளையும் பக்கங்களையும் விரித்து, வருத்தம் காட்டி),
அவர்கள் கஞ்சி சாப்பிடவில்லை.
நான் எல்லா கஞ்சியையும் குழந்தைகளுக்குக் கொடுத்தேன்:
இது ஒரு கரண்டியில் உள்ளது (உங்கள் வலது உள்ளங்கையை ஒரு கரண்டியில் மடித்து, உங்கள் கையை முன்னோக்கி நீட்டவும்),
இது ஒரு கரண்டியில் உள்ளது (ஒரு கரண்டி போல் இரு உள்ளங்கைகளையும் கப்),
இதற்கு - பிடியில் (உங்கள் உள்ளங்கைகளை செங்குத்தாகப் பிடித்து, மணிக்கட்டுப் பகுதியில் ஒன்றையொன்று அழுத்தவும்)
இது ஒரு மண்வெட்டியில் உள்ளது (உங்கள் உள்ளங்கைகளை ஒன்றாக அழுத்தி அவற்றை முன்னோக்கி நீட்டவும்).
இது விரல் விளையாட்டுகளின் மாறுபாடு. குழந்தையின் உள்ளங்கையின் மேல் விரலை இயக்குகிறோம் - "கஞ்சி சமைக்கவும்." பின்னர் குழந்தையின் விரல்களை ஒரு நேரத்தில் விரலிடும்போது, நர்சரி ரைமில் உள்ள கதாபாத்திரங்களுக்கு "உணவளிக்க" தொடங்குகிறோம். குழந்தைகள் இந்த நர்சரி ரைம்களை மிகவும் விரும்புகிறார்கள். எட்டு மாதங்களுக்குள், குழந்தைகள் கோரிக்கையின் பேரில், ஒரு மாக்பி கஞ்சியை எப்படி சமைக்கிறார்கள் என்பதைக் காட்ட முடியும். ஒரு குழந்தையின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் பேச்சு கருவிகளின் வளர்ச்சிக்கு விரல் நர்சரி ரைம்கள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
ஓரோனா, காகம்,
நீங்கள் எங்கே பறந்தீர்கள்?
- நான் விருந்தினர்களை அழைத்தேன்,
அவர்களுக்கு கஞ்சி கொடுத்தாள்.
எண்ணெய் கஞ்சி,
ஸ்பூன் வர்ணம் பூசப்பட்டது,
ஸ்பூன் வளைகிறது
மூக்கு நடுங்குகிறது
உள்ளம் மகிழ்கிறது.
ஒரோகா-வெள்ளை-பக்க
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
குழந்தைகள் ஈர்க்கப்பட்டனர்
இதை கொடுத்தார்
அவனிடம் கொடுத்தேன்
ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை.
ஒரோகா திருடன்
சமைத்த கஞ்சி
குழந்தைகளுக்கு ஊட்டினாள்.
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை.
ஓரோகா-காகம்
சமைத்த கஞ்சி
குழந்தைகளுக்கு ஊட்டினாள்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
- நீங்கள் எங்கே இருந்தீர்கள்?
நான் மரம் வெட்டவில்லை
நான் அடுப்பை பற்றவைக்கவில்லை
நான் கஞ்சி சமைக்கவில்லை,
அவர் எல்லோரையும் விட தாமதமாக வந்தார்.
ஓரோகா-காகம்
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
நான் வாசலில் குதித்தேன்,
விருந்தினர்களை அழைத்தார்.
விருந்தினர்கள் யாரும் இல்லை
கஞ்சி சாப்பிடவில்லை
என் கஞ்சி எல்லாம்
மாக்பி காகம்
குழந்தைகளுக்குக் கொடுத்தேன்.
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை:
- நீங்கள் ஏன் மரத்தை வெட்டவில்லை?
நீ ஏன் தண்ணீர் கொண்டு செல்லவில்லை?
ஓரோகா-மேக்பி,
வெள்ளை பக்க,
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
விருந்தினர்களை அழைத்தார்,
விருந்தினர்கள் யாரும் இல்லை
அவர்கள் கஞ்சி சாப்பிடவில்லை.
ஓரோகா-மேக்பி,
வெள்ளை பக்க,
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
விருந்தினர்களை அழைத்தார்,
முற்றத்தில் விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் கஞ்சி.
முற்றத்தில் இருந்து விருந்தினர்கள் -
மற்றும் மேஜையில் இருந்து கஞ்சி.
ஓரோகா, மாக்பீ,
வெள்ளை புபிஸ்,
சமைத்த கஞ்சி
விருந்தினர்கள் ஈர்க்கப்பட்டனர்.
முற்றத்தில் விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் கஞ்சி.
முற்றத்தில் இருந்து விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் இருந்து கஞ்சி.
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
மேலும் நீங்கள் மிகவும் சிறியவர்.
நான் ரம்பை கிழிக்கவில்லை,
தண்ணீரில் நடக்கவில்லை
நான் கஞ்சி சமைக்கவில்லை
விறகு கொண்டு செல்லவில்லை
நான் உனக்கு கஞ்சி தரமாட்டேன்
ஒரு சிவப்பு கரண்டியில்
நடு ஜன்னலில்,
அவள் கைதட்டினாள், கைதட்டினாள்,
மற்றும்-மற்றும் பறந்தது.
ஓரோகா, மாக்பீ
அவள் வெள்ளைப் பக்கமாக இருந்தாள்
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
அவள் குழந்தைகளுக்கு உணவளித்தாள்:
இதை கொடுத்தார்
அவள் அதை அவனிடம் கொடுத்தாள்
நான் அதை நான்காவதாகக் கொடுத்தேன்
ஆனால் அவள் அதை ஐந்தாவது கொடுக்கவில்லை:
தடித்த, கொழுப்பு,
நான் தண்ணீருக்காக செல்லவில்லை
நான் மரம் வெட்டவில்லை
உனக்கு கஞ்சி இல்லை!
ஓரோகா-மேக்பி! நீ எங்கிருந்தாய்?
- இதுவரை!
- நீ என்ன செய்தாய்?
- நான் கஞ்சி சமைத்து குழந்தைகளுக்கு ஊட்டினேன்.
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை:
- நீங்கள் விறகுகளை எடுத்துச் செல்லவில்லை,
நீ அடுப்பைப் பற்ற வைக்கவில்லை!
ஓரோகா, மாக்பீ,
நான் வாசலில் குதித்தேன்,
விருந்தினர்களுக்காக காத்திருக்கிறது:
விருந்தினர்கள் வரமாட்டார்களா?
கஞ்சியை சாப்பிடமாட்டார்களா?
அகஷ்கா வந்துவிட்டார்,
கஞ்சி எல்லாம் சாப்பிட்டேன்.
நான் அதை ஒரு தட்டில் கொடுத்தேன்,
இது ஒரு கரண்டியில்,
இது சுழலில் உள்ளது,
இது முழு பானை,
சின்ன பையனுக்கு
புரியவில்லை.
விரல் பையன்
தள்ளுகிறது, அரைக்கிறது.
தண்ணீரில் நடக்கிறார்
ஒரு குவாஷ்னியாவை உருவாக்குகிறது:
சதுப்பு நிலத்தில் தண்ணீர்
மாவு அரைக்கப்படவில்லை.
லிண்டனில் சார்க்ராட்,
ஒரு பைன் மரத்தில் சுழல்.
பெட்டியை எடுத்தேன்
நான் தண்ணீர் வழியாக நடந்தேன்.
நான் இங்கே அடியெடுத்து வைத்தேன் - மெதுவாக,
இங்கே சூடாக இருக்கிறது
இங்கே ஒரு ஸ்டம்பும் ஒரு தொகுதியும் உள்ளது,
இங்கே ஒரு வெள்ளை பிர்ச் மரம் உள்ளது,
மேலும் இங்கே நீரூற்றுகள் கொதித்து கொதிக்கின்றன.
ஓரோச்கா, சட்டை,
வெள்ளை பக்க வெள்ளை பக்க,
நான் வாசலில் குதித்தேன்,
விருந்தினர்களை அழைத்தார்.
விருந்தினர்கள், முற்றத்தில் -
கஞ்சி, மேஜையில்,
முற்றத்தில் இருந்து விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் இருந்து கஞ்சி.
iki-chiki,
மாக்பி
சமைத்த கஞ்சி
விருந்தினர்களை அழைத்தார்,
அவர் சிறுவர்களுக்கு உணவளித்தார்:
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
மற்றும் சிறிய யாக்கிஷ்கா
எனக்கு ஒரு ராஸ்பெர்ரி கிடைத்தது.
நாங்கள் பறந்தோம், பறந்தோம், பறந்தோம்,
ஷு! அவர்கள் தலையில் அமர்ந்தனர்.
படிப்படியான சமையல் செயல்முறையை முழுமையாகப் புரிந்துகொள்ள, வீடியோவையும் நாங்கள் தயார் செய்துள்ளோம்.
இலக்கு:
தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்துங்கள்"மேக்பி - ஒயிட்-சைட்" என்ற நர்சரி ரைம் கொண்ட குழந்தைகள், நர்சரி ரைமை வெளிப்படையாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், சொல்லவும் உதவுங்கள்.
வடிவம்குழந்தைகளுக்கு பேச்சின் உள்ளுணர்வு வெளிப்படும்.
குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்விண்வெளியில் செல்லவும், இசையை மாற்றுவதற்கு பதிலளிக்கவும்.
கொண்டு வாருங்கள்அழகியல் சுவை, மகிழ்ச்சியான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது.
உருவாக்கஅழகியல் உணர்வுகள், நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் இசை நாட்டுப்புற கலைகளின் படைப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.
GCD இன் சுருக்கம்
“சோரோகா, மாக்பி, நீ எங்கே இருந்தாய்? இதுவரை"
இலக்கு:
தொடர்ந்து அறிமுகப்படுத்துங்கள்"மேக்பி - ஒயிட்-சைட்" என்ற நர்சரி ரைம் கொண்ட குழந்தைகள், நர்சரி ரைமை வெளிப்படையாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், சொல்லவும் உதவுங்கள்.
வடிவம் குழந்தைகளுக்கு பேச்சின் உள்ளுணர்வு வெளிப்படும்.
குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள் விண்வெளியில் செல்லவும், இசையை மாற்றுவதற்கு பதிலளிக்கவும்.
கொண்டு வாருங்கள் அழகியல் சுவை, மகிழ்ச்சியான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது.
உருவாக்க அழகியல் உணர்வுகள், நாட்டுப்புறவியல் மற்றும் இசை நாட்டுப்புற கலைகளின் படைப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.
பூர்வாங்க வேலை: உல்லாசப் பயணம்: குடிசைக்கு வருகை "புரவலன் வருகை"; புனைகதை "நர்சரி ரைம்ஸ்" வாசிப்பு; ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது; இசைக்கருவிகள் வாசித்தல், விரல் விளையாட்டுகள்.
பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்: ஒலியின் தெளிவான உச்சரிப்பு (o)
பொருள்: இந்த மண்டபம் ரஷ்ய வாழ்க்கையை (பெஞ்சுகள், அடுப்பு, பாத்திரங்கள், துண்டுகள், நாட்டுப்புற பொம்மைகள், கருவிகள், ஆரவாரங்கள்), குழந்தைகளின் நாட்டுப்புற உடைகள் போன்றவற்றைப் போல அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது.
பாத்திரம் "கதையாளர்"- ரஷ்ய உடையில் ஒரு ஆசிரியர் குழுவில் விடுமுறையைத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகளுடன் பேசுகிறார்.
மாக்பி - வெள்ளைப் பக்கமானது(பெரியவர்)
முன்னேற்றம்:
விவரிப்பவர்:
குழந்தைகளே, உடுத்தி, அழகாக உடுத்திக்கொண்டு உங்களிடம் வந்தேன், ஏனென்றால் நான் ஒரு வெள்ளைப் பக்க மாக்பியைப் பார்க்கப் போகிறேன். என்னுடன் வருமாறு உங்களை அழைக்கிறேன். நீ தயாராக இருக்கிறாய்? சரி, அப்புறம் போகலாம்.
குழந்தைகள் குழுவிலிருந்து மண்டபத்திற்குச் செல்கிறார்கள். அவர்கள் சொரோகாவால் சந்திக்கப்படுகிறார்கள் - வெள்ளை பக்க (பாத்திரம்)
மாக்பி:
அன்புள்ள விருந்தினர்களே வாருங்கள்
நான் உனக்காக நீண்ட நாட்களாக காத்திருக்கிறேன்
இது என் வீடு.
(குழந்தைகளை மண்டபத்தைச் சுற்றி அழைத்துச் செல்கிறார்)
நான் எல்லாவற்றையும் சொல்கிறேன், எல்லாவற்றையும் காட்டுகிறேன்
இங்கே அடுப்பு உள்ளது - அதில் நான் துண்டுகள், ஆட்டுக்குட்டி, ரோல்ஸ், கிங்கர்பிரெட் ஆகியவற்றை சுடுகிறேன்.
விவரிப்பவர்:
ஏய் ஊஞ்சல், ஆடு, ஆடு
பேகல்கள் மற்றும் ரோல்களைப் பாருங்கள்
அடுப்பின் வெப்பத்தில்
அனைத்து ப்ளஷ், சூடான
மாக்பி:
(குழந்தைகளை வீட்டுப் பாத்திரங்களுக்கு அழைத்துச் செல்கிறது)
இங்கே நான் கிண்ணங்கள், பானைகள் மற்றும் கிண்ணங்களை வைத்தேன்
உங்கள் மாக்பீகளுக்கு உணவளிக்க - நொறுக்குத் தீனிகள்
(சுவர்களுக்கு கவனத்தை ஈர்க்கிறது)
நான் சந்தையில் துண்டுகள் வாங்கினேன்
அவர்களால் சுவர்களை அலங்கரித்தார்கள்
(குழந்தைகளின் இசைக்கருவிகளுக்கு ஏற்றது)
எனக்கு சில பொம்மைகள் கிடைத்தன
பாலாலைகாஸ், சத்தம்
மணிகள் மற்றும் கரண்டி
அவர்களை விளையாட
உங்கள் கால்களை நடனமாட விடுங்கள்
நீங்கள் நடனமாட விரும்புகிறீர்களா?
நாங்கள் ராட்டல்களை எடுப்போம்
நாங்கள் அவர்களுடன் நடனமாடத் தொடங்குவோம்.
(ராட்டில்ஸ் உடன் நடனம்).
விவரிப்பவர்:
நல்ல வீடு உங்களுக்கு நாற்பது
மேலும் அது சூடாகவும், ஒளியாகவும், நேர்த்தியாகவும் இருக்கிறது
மாக்பி:
அன்பான வார்த்தைகளுக்கு நன்றி
ஒருவேளை நீங்கள் சோர்வாக இருக்கலாம்.
பெஞ்சுகளில் உட்கார்ந்து ஓய்வெடுக்கவும்.
(குழந்தைகள் பெஞ்சுகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்)
விவரிப்பவர்:
மாக்பி - வெள்ளைப் பக்கமானது
உங்கள் அடுப்பில் உள்ள பாத்திரத்தில் என்ன இருக்கிறது?
மாக்பி:
நான் ஒரு பாத்திரத்தில் கஞ்சி சமைக்கிறேன்
நான் என் குழந்தைகளுக்கு உணவளிப்பேன்.
விவரிப்பவர்:
நண்பர்களே, வெள்ளைப் பக்க மாக்பிக்கு கஞ்சி சமைக்க உதவுவோம்.
உங்கள் உள்ளங்கைகளை தயார் செய்யுங்கள்
(விரல் விளையாட்டு: மேக்பி - வெள்ளை பக்க)
நாற்பது, நாற்பது,
நீ எங்கிருந்தாய்? இதுவரை
சமைத்த கஞ்சி
குழந்தைகளுக்கு ஊட்டினாள்
வாசலில் குதித்தார்
அழைக்கப்பட்ட விருந்தினர்கள்
விருந்தினர்கள் கேட்டனர்
அங்கு இருப்பதாக உறுதியளித்தனர்.
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
ஆனால் நான் இதை கொடுக்கவில்லை
நீங்கள் தண்ணீர் எடுத்துச் செல்லவில்லை
மரம் வெட்டவில்லை
கஞ்சி சமைக்கவில்லை
நான் எதையும் பெறவில்லை.
மாக்பி:
நன்றி நண்பர்களே, நீங்கள் எனக்கு கஞ்சி சமைக்க உதவினீர்கள்
இப்போது நான் என் குழந்தைகளுக்கு ஏதாவது சாப்பிடுவேன்.
நீங்கள் இன்னும் ஓய்வெடுக்கவில்லையா?
சரி, வெளியே வந்து விளையாடு
ஆம், கைக்குட்டையுடன் நடனமாடுங்கள்.
(நடனம் - "கைக்குட்டையுடன் விளையாட்டு")
மாக்பி:
நல்லது நண்பர்களே, நாங்கள் நன்றாக விளையாடினோம், நடனமாடினோம்
இதற்காக நான் உன்னை பேகல்களுக்கு உபசரிப்பேன்.
(குழந்தைகளை பேகல்களுடன் நடத்துகிறது)
விவரிப்பவர்:
மேலும் நன்றி நாற்பது
வேடிக்கைக்காக, உணவுக்காக.
நாங்கள் வீட்டிற்கு செல்ல வேண்டிய நேரம் இது. பிரியாவிடை.
மேக்பி, குழந்தைகள் விளையாட்டாக, குழந்தைகள் மற்றும் தாய்மார்களை மட்டுமே மகிழ்விக்கிறது மற்றும் குடும்ப வாழ்க்கையில் புனிதமாக அனுசரிக்கப்படுகிறது.
ஆயா குழந்தையின் கையை எடுத்து அவனது உள்ளங்கையின் மேல் ஆள்காட்டி விரலால் ஓடுகிறாள். பொறுமையற்ற குழந்தை, இந்த விளையாட்டுக்கு பழக்கமாகி, மகிழ்ச்சியான சோகத்தில் நிற்கிறது, மற்றும் மென்மையான தாய் கூறுகிறார்:
சோரோகா, நாற்பது, சமைத்த கஞ்சி,
அவள் வாசலில் குதித்து விருந்தினர்களைப் பார்த்தாள்:
விருந்தினர்கள் யாராவது வருகிறார்களா? அவர்கள் பரிசுகளை கொண்டு வருகிறார்களா?
விருந்தினர்கள் வந்து பரிசுகளை எடுத்துச் சென்றனர்.
அதன் பிறகு, விளையாட்டின் செயல் உள்ளங்கையில் இருந்து விரல்களுக்கு மாற்றப்படுகிறது. அவர்கள் ஒவ்வொருவரையும் சுட்டிக்காட்டி, தாய் கூறுகிறார்:
இது கஞ்சி
இந்த கஷாயம்
இதற்கு ஒரு பீர்
இதுதான் மது
மேலும் இது போதாது.
பார், அங்கே ஒரு கிணறு இருக்கிறது.
கொஞ்சம் தண்ணீர் அருந்துங்கள்.
பின்னர், தனது உள்ளங்கையை சுட்டிக்காட்டி, அவர் கூறுகிறார்: இங்கே ஒரு ஸ்டம்ப் உள்ளது
தூரிகையின் இடத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறது: இங்கே ஒரு தளம் உள்ளது,
முழங்கையை நோக்கி நகரும்: இங்கே பாசி உள்ளது,
அக்குள் நெருங்குகிறது: இங்கே ஒரு சதுப்பு நிலம் உள்ளது,
கையின் கீழ் கூச்சம்:இங்கு தண்ணீர் உறைகிறது.
ஒரு குழந்தையின் சிரிப்பு, ஒரு ஆயாவின் மென்மையான முத்தங்கள், ஒரு தாயின் மென்மை ஆகியவை விளையாட்டை முடிக்கின்றன.
1885 இல் I.P சாகரோவ் எழுதிய "ரஷ்ய மக்களின் கதைகள்" புத்தகத்திலிருந்து.
 |
| அரிசி. யூ வாஸ்நெட்சோவ் |
நாற்பது, நாற்பது!
நீ எங்கிருந்தாய்?
அடுப்பை பற்ற வைத்தேன்,
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
வாசலில் குதித்தார் -
விருந்தினர்களை அழைத்தார்.
விருந்தினர்கள் வந்துவிட்டார்கள்
தாழ்வாரத்தில் அமர்ந்தனர்.
ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை:
அவர் தண்ணீரில் நடக்கவில்லை
மரம் வெட்டவில்லை
நான் அடுப்பை பற்றவைக்கவில்லை
நான் கஞ்சி சமைக்கவில்லை...
"மேக்பி-வெள்ளை பக்க" புத்தகத்திலிருந்து,
ரஷ்ய நாட்டுப்புற பாடல்கள்
O.I. Kapitsa, K. I. Chukovsky, M. A. Bulatov ஆகியோரால் செயலாக்கப்பட்டது.
மேக்பி பற்றிய நர்சரி ரைம்களின் வேறு சில வகைகள் இங்கே:
நாற்பது, நாற்பது,
வெள்ளை புபிஸ்,
சமைத்த கஞ்சி
விருந்தினர்கள் ஈர்க்கப்பட்டனர்.
முற்றத்தில் விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் கஞ்சி.
முற்றத்தில் இருந்து விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் இருந்து கஞ்சி.
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
மேலும் நீங்கள் மிகவும் சிறியவர்.
நான் ரம்பை கிழிக்கவில்லை,
தண்ணீரில் நடக்கவில்லை
நான் கஞ்சி சமைக்கவில்லை
விறகு கொண்டு செல்லவில்லை
நான் உனக்கு கஞ்சி தரமாட்டேன்
ஒரு சிவப்பு கரண்டியில்
நடு ஜன்னலில்,
அவள் கைதட்டினாள், கைதட்டினாள்,
மற்றும் - மற்றும் பறந்தது.
சட்டை, சட்டை,
வெள்ளை பக்க வெள்ளை பக்க,
நான் வாசலில் குதித்தேன்,
விருந்தினர்களை அழைத்தார்.
விருந்தினர்கள், முற்றத்தில் -
கஞ்சி, மேஜையில்,
முற்றத்தில் இருந்து விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் இருந்து கஞ்சி.
காகம், காகம்,
நீங்கள் எங்கே பறந்தீர்கள்?
- நான் விருந்தினர்களை அழைத்தேன்,
அவர்களுக்கு கஞ்சி கொடுத்தாள்.
எண்ணெய் கஞ்சி,
ஸ்பூன் வர்ணம் பூசப்பட்டது,
ஸ்பூன் வளைகிறது
மூக்கு நடுங்குகிறது
உள்ளம் மகிழ்கிறது.
மாக்பி வெள்ளை பக்கமானது
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
குழந்தைகள் ஈர்க்கப்பட்டனர்
இதை கொடுத்தார்
அவனிடம் கொடுத்தேன்
ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை.
திருட்டு மாக்பி
சமைத்த கஞ்சி
குழந்தைகளுக்கு ஊட்டினாள்.
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை.
மாக்பி காகம்
சமைத்த கஞ்சி
குழந்தைகளுக்கு ஊட்டினாள்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
- நீங்கள் எங்கே இருந்தீர்கள்?
நான் மரம் வெட்டவில்லை
நான் அடுப்பை பற்றவைக்கவில்லை
நான் கஞ்சி சமைக்கவில்லை,
அவர் எல்லோரையும் விட தாமதமாக வந்தார்.
மாக்பி காகம்
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
நான் வாசலில் குதித்தேன்,
விருந்தினர்களை அழைத்தார்.
விருந்தினர்கள் யாரும் இல்லை
கஞ்சி சாப்பிடவில்லை
என் கஞ்சி எல்லாம்
மாக்பி காகம்
குழந்தைகளுக்குக் கொடுத்தேன்.
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை:
- நீங்கள் ஏன் மரத்தை வெட்டவில்லை?
நீ ஏன் தண்ணீர் கொண்டு செல்லவில்லை?
நாற்பது நாற்பது,
வெள்ளை பக்க,
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
விருந்தினர்களை அழைத்தார்,
விருந்தினர்கள் யாரும் இல்லை
அவர்கள் கஞ்சி சாப்பிடவில்லை.
நாற்பது நாற்பது,
வெள்ளை பக்க,
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
விருந்தினர்களை அழைத்தார்,
முற்றத்தில் விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் கஞ்சி.
முற்றத்தில் இருந்து விருந்தினர்கள் -
மற்றும் மேஜையில் இருந்து கஞ்சி.
நாற்பது, நாற்பது,
வெள்ளை புபிஸ்,
சமைத்த கஞ்சி
விருந்தினர்கள் ஈர்க்கப்பட்டனர்.
முற்றத்தில் விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் கஞ்சி.
முற்றத்தில் இருந்து விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் இருந்து கஞ்சி.
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
மேலும் நீங்கள் மிகவும் சிறியவர்.
நான் ரம்பை கிழிக்கவில்லை,
தண்ணீரில் நடக்கவில்லை
நான் கஞ்சி சமைக்கவில்லை
விறகு கொண்டு செல்லவில்லை
நான் உனக்கு கஞ்சி தரமாட்டேன்
ஒரு சிவப்பு கரண்டியில்
நடு ஜன்னலில்,
அவள் கைதட்டினாள், கைதட்டினாள்,
மற்றும்-மற்றும் பறந்தது.
மாக்பி, நாற்பது
அவள் வெள்ளைப் பக்கமாக இருந்தாள்
நான் கஞ்சி சமைத்தேன்,
அவள் குழந்தைகளுக்கு உணவளித்தாள்:
இதை கொடுத்தார்
அவள் அதை அவனிடம் கொடுத்தாள்
நான் அதை நான்காவதாகக் கொடுத்தேன்
ஆனால் அவள் அதை ஐந்தாவது கொடுக்கவில்லை:
தடித்த, கொழுப்பு,
நான் தண்ணீருக்காக செல்லவில்லை
நான் மரம் வெட்டவில்லை
உனக்கு கஞ்சி இல்லை!
நாற்பது நாற்பது! நீ எங்கிருந்தாய்?
- இதுவரை!
- நீ என்ன செய்தாய்?
- நான் கஞ்சி சமைத்து குழந்தைகளுக்கு ஊட்டினேன்.
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
ஆனால் அவள் அதை கொடுக்கவில்லை:
- நீங்கள் விறகுகளை எடுத்துச் செல்லவில்லை,
நீ அடுப்பைப் பற்ற வைக்கவில்லை!
நாற்பது, நாற்பது,
நான் வாசலில் குதித்தேன்,
விருந்தினர்களுக்காக காத்திருக்கிறது:
விருந்தினர்கள் வரமாட்டார்களா?
கஞ்சியை சாப்பிடமாட்டார்களா?
அகஷ்கா வந்துவிட்டார்,
கஞ்சி எல்லாம் சாப்பிட்டேன்.
நான் அதை ஒரு தட்டில் கொடுத்தேன்,
இது ஒரு கரண்டியில்,
இது சுழலில் உள்ளது,
இது முழு பானை,
சின்ன பையனுக்கு
புரியவில்லை.
விரல் பையன்
தள்ளுகிறது, அரைக்கிறது.
தண்ணீரில் நடக்கிறார்
ஒரு குவாஷ்னியாவை உருவாக்குகிறது:
சதுப்பு நிலத்தில் தண்ணீர்
மாவு அரைக்கப்படவில்லை.
லிண்டனில் சார்க்ராட்,
ஒரு பைன் மரத்தில் சுழல்.
பெட்டியை எடுத்தேன்
நான் தண்ணீர் வழியாக நடந்தேன்.
நான் இங்கே அடியெடுத்து வைத்தேன் - மெதுவாக,
இங்கே சூடாக இருக்கிறது
இங்கே ஒரு ஸ்டம்பும் ஒரு தொகுதியும் உள்ளது,
இங்கே ஒரு வெள்ளை பிர்ச் மரம் உள்ளது,
மேலும் இங்கே நீரூற்றுகள் கொதித்து கொதிக்கின்றன.
சட்டை, சட்டை,
வெள்ளை பக்க வெள்ளை பக்க,
நான் வாசலில் குதித்தேன்,
விருந்தினர்களை அழைத்தார்.
விருந்தினர்கள், முற்றத்தில் -
கஞ்சி, மேஜையில்,
முற்றத்தில் இருந்து விருந்தினர்கள் -
மேஜையில் இருந்து கஞ்சி.
குஞ்சு குஞ்சு,
மாக்பி
சமைத்த கஞ்சி
விருந்தினர்களை அழைத்தார்,
அவர் சிறுவர்களுக்கு உணவளித்தார்:
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
இதை கொடுத்தார்
மற்றும் சிறிய யாக்கிஷ்கா
எனக்கு ஒரு ராஸ்பெர்ரி கிடைத்தது.
நாங்கள் பறந்தோம், பறந்தோம், பறந்தோம்,
ஷு! அவர்கள் தலையில் அமர்ந்தனர்.
